Digital mental fatigue and its relationship to self-learning strategies among university students
Keywords:
التعب النفسي الرقمي- استراتيجيات التعلم الذاتي-طلبة الجامعةAbstract
The current research aims to determine the strength and direction of the correlation between digital psychological fatigue and self-learning strategies among university students. The research population was limited to the scientific and humanities colleges affiliated with Diyala University / morning studies for the academic year (2025-2026). The descriptive correlational approach was followed, and the research sample consisted of 200 male and female students. A digital psychological fatigue scale was developed based on the theory of technological stress, and a self-learning strategies scale was developed according to the (Barry J. Zimmerman) model. The statistical properties of the items of the two scales were calculated, and the psychometric properties of the two scales were confirmed. The final version of the digital psychological fatigue scale consisted of (20) items, and the final version of the self-learning strategies scale consisted of (24) items. A set of appropriate statistical methods was used to process the data, and the SPSS program was used to process the data.
References
لمصادر:
1. أبو جادو، صالح محمد، ونوفل، محمد بكر. (2010): تعليم التفكير النظرية والتطبيق. عمان: دار المسيرة.
2. أبو علام، رجاء محمود (2019): مناهج البحث في العلوم النفسية والتربوية. ط9، القاهرة: دار النشر للجامعات.
3. أبو غزال، معاوية محمد. (2012): استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة البحرين، 13(4).
4. البياتي، عبد الجبار توفيق، وأثناسيوس، زكريا زكي. (2019): الإحصاء الوصفي والاستدلالي في التربية وعلم النفس. بغداد: مؤسسة الوراق للنشر والتوزيع.
5. الزغول، عماد عبد الرحيم، والزغول، رافع النصير (2010): علم النفس التربوي. عمان: دار الشروق للنشر والتوزيع.
6. الزيات، فتحي مصطفى. (2001): علم النفس المعرفي. القاهرة: دار النشر للجامعات.
7. زيتون، كمال عبد الحميد. (2003): التدريس نماذجه ومهاراته. القاهرة: عالم الكتب.
8. عبد ربه، محمد عبد الرءوف، وخليوي، أسماء بنت فراج بن. (2022): الإجهاد الرقمي المدرك لدى طلبة الجامعات السعودية: البنية العاملية وفروق ديموغرافية. *مجلة كلية التربية - جامعة المنوفية*، العدد الثاني (الجزء الثاني).
9. العبيدي، عفراء. (2025): الإجهاد الرقمي لدى طلبة الجامعة في ضوء بعض المتغيرات. مجلة جامعة فلسطين الأهلية للبحوث والدراسات، إصدار خاص: المؤتمر التربوي الدولي الثاني.
10. قطامي، يوسف. (2013): سيكولوجية التعلم الصفي. عمان: دار المسيرة.
11. هنداوي، إ. ن. (2023): الإجهاد الرقمي وعلاقته بالإرهاق المهني لدى أعضاء هيئة التدريس في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية. المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، المجلد 117، العدد 117،
12-Ayyagari, R., Grover, V., & Purvis, R. (2011). Technostress: Technological Antecedents and Implications. MIS Quarterly, 35(4), 831–858.
13-Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
14-Brod, C. (1984). Technostress: The Human Cost of the Computer Revolution. Reading, MA: Addison-Wesley. .
15-K.Wang, Q. Tu and Q. Shu, (2008), Technostress under Different Organizational Environments: An Empirical Investigation, Computers in Human Behavior, vol. 24, pp. 3002-3013 Retrived from: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2008.05.007
16-Tarafdar, M., Cooper, C. L., & Stich, J. (2015). The Technostress Trifecta: Techno Eustress, Techno Distress and Design. Information Systems Journal, 25(2),
17-Zimmerman, B. J. (1989). "A Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning." Journal of Educational Psychology, 81(3), 329–339.
18-Zimmerman, B. J. (2000). "Attaining Self-Regulation: A Social Cognitive Perspective." In M. Boekaerts, P. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation. Academic Press.
